Wie geht das, motivierte und leistungsbereite junge Menschen?

Im Mai traf ich Catherine Birbalsingh, die strengste Schulleiterin Grossbritanniens, bei meinem Besuch an der Michaela School in London.

In der NZZ erschien gerade ein Interview mit ihr. Eine beeindruckende Persönlichkeit, mit überzeugender Präsenz und Ausstrahlung, streng aber liebevoll.

Einer ihrer Slogans ist „I’m the master of my fate, I’m the captain of my soul.“

Unglaublich, wie effizient, diszipliniert, aber hochspannend es in dieser Schule zu- und hergeht. Selten hat mich Unterricht so fasziniert.

Die Schüler sind alle top motiviert. Bei einer Frage des Lehrers strecken alle Kinder ihre Hände in die Höhe, alle wollen antworten, das heisst sie sind auch aufgefordert, immer zu antworten, immer mitzumachen.

Und ob das etwas bewirkt? Trotz dem sozial eher schwachen Umfeld, aus dem die Schüler kommen, schlagen sie mit ihren Leistungen die Schüler der besten Eliteschulen Grossbritanniens.

Dabei müssten die Schüler dieser Schule alle bedrückt und eingeschüchtert sein, wenn man modernen Urteilen glaubt, was Strenge, Einforderung von Leistung und absolute Stille im Klassenzimmer bei Kindern Negatives bewirken könne.

Das Gegenteil ist der Fall. Die Schüler sind offen, aufmerksam, kommunikativ, erzählen stolz von ihrer Schule und was sie ihr alles zu verdanken haben.

An den Schuluniformen hängen Abzeichen. „100“, für 100-prozentige Anwesenheit im Unterricht, „Maths“ für herausragende Leistungen in der Mathematik, „Guide“, wenn man auserwählt wurde, Gäste an der Schule herumzuführen, oder „Library“ für besonderes Mitwirken in der Schulbibliothek.

Wer redet während dem Unterricht, bekommt einen Strafpunkt, ebenso wer die Lehrer nicht anblickt, wenn sie etwas erklären oder wer Arbeitsmaterial oder Hausaufgaben vergisst. Bei guten Leistungen gibt es Pluspunkte.

Warum so eisern diszipliniert? Ja, damit die Lehrer ohne Störung unterrichten können und man die Zeit ausnützen kann.

Das Gute wird belohnt, das Schlechte bestraft. Nach Birbalsingh hilft Nachsicht und Mitleid niemandem, schon gar nicht den Schwächeren oder Kindern aus benachteiligten Familien.

Strafpunkte, Verwarnung, dann Ausschluss sind zwar hart, aber auch konsequent. Die Schüler wissen, was gilt.

Wer verfehlt, wird isoliert, aber gleichzeitig motiviert, sich zu bessern und mehr anzustrengen, um sich wieder zu integrieren.

Die Lehrer lieben ihre Schüler, darum fordern sie diese. Die Schüler werden zur Verantwortung erzogen, weil ihre Verfehlungen Konsequenzen haben.

So haben sie nach Birbalsingh ihr „Schicksal“ in den eigenen Händen. Bei uns hingegen heisst es an vielen Schulen, die Schüler müssen selbstorganisiert arbeiten, sie sollen sich alles selber beibringen und selber Verantwortung für ihr Tun übernehmen.

Ist dieses Selbstorganisierte bei uns nicht eher gut gemeintes Laissez-faire?

Die Unterrichtsmethoden von Birbalsingh hingegen: Purer Frontalunterricht. Aber genial gemacht.

Man fragt nicht: Was denkt ihr, habt ihr eine Idee, wer weiss es? Birbalsingh meint, es sei ineffizient, wenn man zehn Minuten damit verliert, nach und nach aus Schülern herauszukitzeln, was man ihnen in zwei Minuten erklären könnte.

Insbesondere, wenn 90 Prozent von ihnen noch nie etwas davon gehört haben.

Nein, zuerst müsse man Input geben und erklären, wie es ist und wie es geht. Aber dann muss man fragen, wie es ist und wie es geht, und zwar wiederholt.

So können auch alle antworten, weil alle es gehört haben.

An der Michaela School läuft dieses Input-Geben und Input-Abrufen Schlag auf Schlag. „Active recall“ und „Spaced learning“ werden da eingesetzt, aktives Abrufen und Wiederholen mit Abständen, zwei der wirksamsten Lernprinzipien.

Ja, frontaler Unterricht, welcher die aktive Leistung der Schüler einfordert. Und man wiederholt laufend, bis es sitzt. Das Wissen wird so kontinuierlich ausgebaut.

Wenn die Grundlagen sitzen, werden die Schüler langsam an komplexere Aufgaben herangeführt, und es muss zunehmend mehr kombiniert und transferiert werden, aber basierend auf Wissen, das sie zuvor erhalten haben.

Birbalsingh findet, dass Schülern unrecht geschieht, wenn man ihnen zu wenig beibringt.

Während der Primarlehrerausbildung las ich mal ein Buch „Fordern statt verwöhnen“ von Felix von Cube: Keine Lust ohne Anstrengung.

Fehlende Herausforderungen würden Langeweile und Passivität, zudem Aggressivität erzeugen. Die Michaele School zeigt, wie Fordern im schulischen Bereich erfolgreich geht.

Sicher kann man in der Schweiz diese englische Michaela School nicht 1:1 kopieren. Aber so einiges kann man umsetzen.

Damit würden nicht nur die Leistungen und Motivation der Schüler steigen, sondern es würden auch die Lehrer entlastet.

Steigen würden auch Motivation und Leistung der Betriebe, welche solche Schulabgänger später einstellen. Gute Schulen sind diese, aus denen viele gute Früchte kommen.